CAPES d’histoire-géographie : la stagnation des postes, la perte des contenus disciplinaires, vient renforcer une tendance à la déqualification et à la précarisation de nos métiers. 

La présentation en novembre 2019 d’un projet de réforme du concours de recrutement des enseignants a suscité beaucoup d’émotion de la part des associations de spécialistes.

les conditions dans lesquelles se sont passées les épreuves en 2020 également, avec l’absence d’épreuves orales.

Des épreuves orales pour le CAPES !

Capes 2021 : la stagnation des postes

Le nombre de postes proposés aux concours était en 2020 de 566. Il sera de 552 pour 2021, les Clionautes ne peuvent que s’étonner de cette stagnation du nombre de postes. Surtout lorsque l’on sait que dans de très nombreuses académies le recrutement de contractuels se poursuit, y compris de façon choquante, comme dans l’académie de Versailles.

Pôle emploi : L’annonce indécente pour le collège de Samuel Paty

Pôle emploi, le bon coin, semblent devoir se substituer à court terme à un concours qui sera lui-même déclassé du point de vue des contenus disciplinaires.

La nouvelle version du CAPES pour 2022 est lourde de menaces

CAPES 2022 : la perte des contenus

Pour ce qui concerne le CAPES d’histoire et de géographie, les épreuves écrites d’admissibilité mettent au même niveau la maîtrise disciplinaire des candidats, avec un seul sujet. Pour une matière enseignée qui compte quatre périodes en histoire et deux champs disciplinaires en géographie  (régionale et thématique).

La seconde épreuve écrite d’admissibilité consiste « à mettre le candidat en situation d’élaborer une séquence pédagogique à partir d’un dossier ».

Pour les épreuves orales d’admission dont « le poids sera majoré par rapport aux écrits par le jeu des coefficients ». Une « épreuve de conception et d’animation d’une séquence d’enseignement» sera associée à un oral d’entretien sur la motivation du candidat et sa connaissance de l’environnement et des enjeux du service public de l’éducation.

CAPES : les observations des Clionautes

Ce projet appelle de la part des Clionautes les observations suivantes :

  • La dimension disciplinaire apparaît comme sacrifiée dans ce projet.
  • Une seule épreuve sur quatre permettra aux candidats de faire valoir leurs connaissances de nos matières.

Pour la seconde épreuve de l’écrit, traitant de « l’élaboration d’une séquence pédagogique, avec utilisation d’une tablette ou d’un ordinateur ». Cela nous paraît également beaucoup trop réducteur. Le risque réside dans une utilisation de recettes pédagogiques toutes faites remettant en cause la capacité du professeur à les adapter aux situations d’apprentissage qu’il rencontre.

La seconde épreuve d’admissibilité sur l’élaboration d’une séquence pédagogique nous parait faire doublon avec la première épreuve d’admission revient encore sur cette compétence attendue. Cela conduit à minorer le contenu disciplinaire et la capacité d’analyse des documents évalués dans la formule actuelle.

Pour les épreuves orales d’admission la seconde épreuve d’entretien sur la motivation du candidat et sa connaissance de l’environnement et des enjeux du service public de l’éducation nous semblent ouvrir la voie à une forme de posture attendue.

Cela est incompatible avec la dimension critique que les savoirs apportent dans nos missions de transmission des connaissances.